Formación sincrónica:
“Cuando TEA o TDAH no describen todo: sospecha y derivación por Altas Capacidades en la práctica clínica infanto‑juvenil”.
Docente a Cargo: Diego H. Gonzalez. Licenciado en Psicopedagogía. Magíster en Neuropsicología Infantil. Esp. en Neuropsicología Básica y Aplicada. Neurodivergente.
Fecha: sábado 27 de junio, de 08 a 12hs (Arg.) (un solo encuentro)
Destinarios: profesionales de la salud y educación con experiencia en el trabajo en niños/adolescentes con TEA y TDAH. Psicólogos, psicopedagogos, neuropsicólogos. Estudiantes interesados en el área.
Parte 1 – Encuadre y marco conceptual
AACC y 2e: qué es “doble excepcionalidad” y por qué se invisibiliza cuando ya hay un diagnóstico de TEA/TDAH.
Mecanismos de enmascaramiento y errores frecuentes.
Parte 2 – Sospecha clínica y decisión de derivar
- Señales de posible AACC en pacientes con diagnóstico/sospecha TEA o TDAH.
- Medidas estandarizadas de screening para identificar signos de doble excepcionalidad.
- Perfil cognitivo típico 2e.
- Curiosidad, intereses avanzados, discrepancias entre lo que muestran en consulta y lo que rinden en la escuela.
- ¿Cuándo sugerir evaluación de AACC?
- ¿A quién derivar y qué debería incluir una evaluación razonable? (neuropsicología, pruebas cognitivas, contexto escolar, etc.).
Parte 3 – Presentación clínica e impacto en la vida cotidiana
- Cómo cambia la presentación de TEA/TDAH cuando hay AACC:
- Más riesgo de dificultades en pares, sensación de no encajar.
- Ansiedad, perfeccionismo, desajuste entre capacidad y oportunidades reales.
Parte 4 – Adaptaciones clínicas y psicoeducativas
En la consulta:
- Mirada basada en fortalezas, aprovechar talentos sin negar dificultades.
- Ajustes en intervenciones (psicoeducación más compleja, trabajo con FE, uso de intereses especiales).
En la escuela/familia:
- Ideas concretas para TEA+AACC, TDAH+AACC y combinados: enriquecimiento, flexibilización de demandas ejecutivas, apoyo social, coordinación equipos.
